教育信息化背景下高中化学实验授课分析

吕龙国

高中化学知识有着抽象性特征，高中生认为化学知识晦涩难懂，因此缺少学习兴趣。化学实验能够调动学生学习化学的兴趣，让学生结合理论知识、实验原理、实验现象学习，提升学习成绩。高中化学实验要使用信息技术进行模拟，为学生呈现肉眼无法看见的动态化学反应，让学生对化学知识有着更深刻的印象，提升学习能力。

（一）学生注意力不集中

化學课程抽象特征显著，学习难度大，一些学生会对其产生畏惧心理。学生在课堂不认真听讲，也未观看教师操作的化学实验，注意力不集中，便无法了解化学实验流程。学生错过知识点，无法保证知识体系的完整性。化学课程有着系统性和综合性的特点，对高中生逻辑思维能力与分析能力有着很高要求。若是学生不努力学习、不集中注意力，则无法提高化学成绩。

（二）教师授课方式有待改进

一些教师在课堂上使用传统授课方式指导学生学习，因担心学生无法理解化学知识，仍运用灌输式手段开展教学，忽略学生学习需求，使学生处于被动状态，缺少主动探究的意识。同时，教师未完全了解信息技术的使用方法和重要性，在课堂开展信息技术教学的手段不灵活，致使化学实验应用信息技术效果有待提升。

（三）学校投入化学实验的教育经费有待增加

化学实验课堂要合理应用信息技术与教学设备，学校应合理设置多媒体工具和设备。如果缺乏经费，设备无法更新，就无法顺利开展信息化实验教学。

化学教师在设计课程时可使用网络创新课件与教案，在丰富课程内容的基础上，也可以拓展知识范围，开阔学生视野，帮助教师节省备课时间和精力，让教师将精力放在提升教学能力和化学素养上。

（一）探究实验应用信息技术的作用

高中化学实验教学是为了让学生能够动手操作，从而验证实验结果，此类实验能够培养学生思维，让学生通过真实实验现象理解化学原理。信息技术背景下，要创新实验教学，化学教师应让学生探究实验，提升学生参与实验的积极性。要改变高中化学实验教学方式，创新探究性实验的流程，让学生能够体会探索的乐趣。例如，高中化学教师可安排学生在课后进行探究实验，让学生能够自主地设计实验流程，开展探究活动。同时，根据化学课程让学生自己选择题目，比如测定啤酒中的酒精含量以及白酒中的酒精含量，为学生提供试剂和实验仪器，让学生在课后能够开展实验探究。

（二）模拟实验应用信息技术的作用

高中化学课程涉及多种化学知识，从化学角度阐述工业生产的化学原理。高中化学课程实验无法全部转移到课上，一些实验有着不可控因素，存在危险，而一些实验由于反应速率的问题，无法在课堂立即显现出化学现象。在课堂上，教师要应用信息技术模拟实验，使用人机互动的方式让学生参与实验过程。当教师在讲解“银镜反应”时，由于反应速度快，经常会有实验失败的情况出现。教师可以在课堂使用电子白板，打开化学实验软件，此类软件内置功能符合化学教学的需求，教师可按照教学需求开展实验，鼓励学生动手操作，让学生能够感受到实验的乐趣。

信息技术时代为教育带来机遇，合理应用信息化工具开展教学，能加速课堂教学步伐，保证教育事业实现可持续性发展。

（一）合理使用信息技术，改变授课方式，开阔学生视野

当今处于信息技术时代，人们通过电脑和手机等智能设备便能够获取信息。化学教师要有与时俱进的意识，将化学课程与网络信息技术结合在一起。教师间也要加强互动交流和学习，总结经验。教师开展化学实验授课时，可使用多媒体信息技术，制定满足学生需求的课件，确保调动学生学习的兴趣，吸引学生积极参与化学实验。当教师在讲解“氧化还原反应”时，让学生先对氧化还原反应的概念、特征、实验步骤有所了解，教师备课时可通过网络搜集氧化还原反应实验操作的视频，便于学生查看，提升学生学习的效率。教师也可使用网络信息资源为学生制作课件，在课堂播放课件，让学生能够学习到相关的知识。

（二）合理应用信息技术，发挥多媒体投影技术的价值

多媒体信息技术有着直观性、形象性等特点，将其运用于化学教学中，能够让化学知识更加容易被理解，减小学生学习的难度，提升学生学习效率。化学教师要使用多媒体开展辅助教学工作，从而弥补化学实验教学存在的问题，让学生能够查缺补漏，掌握有关化学知识。比如，《硫和氮氮氧化物》这篇内容是让学生对硫的性质与存在有所了解，按照酸性氧化物与硫元素化合价探究硫氧化物的性质，同时了解氯水漂白和二氧化硫间的差异。化学教师在开展实验教学前，可使用网络信息技术寻找硫在自然界的形态，从而为学生介绍硫的特征、颜色，并在课堂开展实验，讲解在实验中的操作步骤。

教师要改变传统授课方式，根据高中生喜爱的内容为学生创设课堂模式，改变呆板的化学实验教学方式，使用信息技术教学，让学生认识到化学课程的多样性和趣味性。同时，使用投影技术能够让实验课程更加生动。

（三）合理使用信息技术，实施微课教学和翻转课堂教学

高中生有着自主学习意识和能力，化学教师若想提升学生学习效率，则需要根据教材中的内容与学生学习情况，为学生制作微课课程。或者教师自己录制，从网络上找到实验解说，使用简短便捷的微课视频，让学生能够实现自主学习，在自学中得到提升与发展。当教师在讲解《化学反应的速率和限度》时，要根据教材的知识点在网络上找寻实验视频。教师还可以利用微课帮助学生预习，从而节省课堂教学时间与提升教学效率，确保学生通过微课学习提高探究能力和自学能力。

翻转课堂教学的核心是学生，若是想要利用翻转课堂引导学生学习，则要先明确学生地位，为学生留下空间和时间学习，让学生能够自我学习。教师要调整教育理念和教学方式，突出学生主体地位，要扮演引导者和启发者，帮助学生解决学习中出现的问题。翻转课堂重视学生学习感受，教师可使用不同教学方式带领学生学习化学知识，开展实验操作，让学生能够分析化学实验现象、获取化学实验数据。将信息技术应用到高中化学实验课程中，能培养学生自主性，使教师转换角色，提升教学水平。

（四）合理使用信息技术，培养学生自主探究能力

为了让学习正常开展，教师在教育信息化背景下，可安排学生参与小组合作学习，根据教学内容为学生创设学习任务，同时按照学生学习情况与性格搭配小组成员，确保各小组实力相当。当学生在学习“生活中两种常见的有机物”时，教师在教学中要安排学生使用网络搜集乙醇、乙酸在生活中的应用的相关材料，从而掌握乙醇组成和乙醇氧化反应等多个知识点。教师在课堂上也要组织大家在网络搜索资料，讨论乙醇的应用内容，并尝试进行举例，通过观察各小组完成任务的情况，安排学生开展小组合作实践，加强学生搜集信息的能力，让学生构建自主分析探索的学习模式。

（五）合理使用信息技术进行模拟实验

化学教学中开展的化学实验会使用不同仪器和工具，教师应用信息技术能够为学生展示不同化学现象，让学生对化学实验有着更加深刻的理解，提升学习的效率，获取更好的学习效果。在研究微观粒子时，比如分析研究分子、原子，若是只依赖于学生肉眼观看化学实验，达不到教学效果。教师要合理使用信息技术，直观展示原子结构和电子运行轨迹，让学生通过观看多媒体视频，完成教学目标。比如，教师在讲解“离子反应”时，要按照教学内容在水中放入氯化钠生成化学反应。教师要使用信息技术来制作展示化学反应的视频，在课堂展示，让学生对化学知识有更深刻的理解。化学实验若是无法进行，可让学生模拟操作，从而完成实验教学。比如在制作工业硫酸的实验时，教师要按照教学需求，将不同的实验流程使用动画模拟出来，保证实验流程的真实性和动态性。

（六）通过信息技术提高教学效果

为了更好开展实验教学活动，教师可以对信息技术中的数字传感技术进行应用，以此来针对化学实验进行定量演示活动，在降低学习难度，提高学生学习热情的同时，使学生能够深入掌握化学实验知识。

同样以过氧化氢分解反应速率及限度为例，很多学生在落实相关实验活动的过程中，只会结合气体生成速率来分析影响化学反应速度的因素，但是受到诸多因素的影响，如部分实验过程肉眼难以有效观测等，导致实验结论科学性與严谨性不足，在这种情况下，教师就可以借助压强传感器帮助学生对过氧化氢分解过程中的无催化剂气压状态以及分解速率进行直观的分析，在提高实验直观性，吸引学生对教学活动有效参与的同时，提升实验教学的效果。

（七）通过信息技术，提高学生的实验操作水平

很多时候，学生在参与实验教学的过程中，对于自身操作细节的掌控并不是很强，所以即便在实验操作中出现失误，也很难及时发现和纠正，这也导致学生的某些实验操作难以成功，甚至是经常失败，但始终找不到问题出在哪里。而教学期间，教师又无法兼顾所有学生，并不能保证指导操作的及时性和有效性，致使学生的相关问题始终无法解决，这不仅会消减学生的学习自信心，影响其学习兴趣，还会对化学实验教学的整体效果造成不利的影响。而借助信息技术开展相关教学活动，则能够将相关问题有效解决。

例如，在某个实验具体实施的过程中，教师可以先让学生结合自身所学落实各项操作，并应用相关录像设备对自身的操作过程进行记录，在完成实验操作以后与教师给出的规范操作视频进行对比分析，通过这种方式，学生能够及时发现自身操作过程中的不足之处，明确自身与标准实验操作之间的差距，从而有针对性地进行调整，有效提高自身实验操作能力。在信息技术支持下，一方面能够避免教师花费大量课堂时间对实验相关问题进行讲解，大大提高了实验教学活动的针对性和高效性，另一方面，学生利用信息技术自觉学习和探究能够对相关知识产生更为深刻的印象，间接提高实验教学的质量。

（八）推动化学实验教学有效开展的方法

高中学校想要紧跟时代的发展步伐，借助信息技术更好地落实化学实验教学活动，首先，需要做好相关基础设施的建设，包括校园网络的覆盖、相关教学平台的建设以及各种信息设施的配备等，以此来保证信息技术的有效引入和应用，为信息化实验教学的开展提供支持。其次，要不断提升化学教师的信息素养。学校应该认识到，教师才是实现化学实验教学有效组织和开展的基础，其自身的信息素养如何，将会直接影响到信息技术在化学实验教学中的应用效果，进而影响该项教学活动的质量。因此，为了通过应用信息技术更好落实化学实验教学活动，还需要学校做好化学教师队伍的建设工作。一方面，可以引入一些具有丰富工作经验、较强专业能力及素养的教师来提高教师团队的整体水平，确保其能够通过信息技术的灵活应用，不断提高化学实验教学的质量。另一方面，要做好现有教师的能力提升工作，可以通过网络教育平台、专家讲座、教师外出深造以及交流学习等方式，不断提高现有教师的信息技术运用水平，使其能够满足化学实验教学的相关要求。

教师应正确使用信息技术引导学生学习，根据学生学情为学生构建符合学习需求的实验课程，让学生更加透彻地掌握化学知识，优化化学实验的教学质量和流程。

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