2022年学校线上线下教学衔接方案

下面是小编为大家整理的2022年学校线上线下教学衔接方案,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

学校线上线下教学衔接方案5篇

【篇1】学校线上线下教学衔接方案

【复课衔接】2020年XX学校线上线下教学衔接方案

突如其来的疫情,改交了教与学的形式,但改变不了孩子们的向学之心,也改交不了教师教书育人的初表。在本县教育局的安排部暑下,各校优秀教师用爱心、用黄任心、用专业知识为我们架起一座“空中课堂”的桥梁,让师生得以隔空相聚、共促成长

为了使开学后学校的教育数学工作能够更加顺利有序的开展,做好线上教学与返校开学教学的科学、高效、优质衔接,确保每一个学生的成绩不因疫情影响而落下。结合学校实际特制定了如下的开学術接教学计划。

一、压实三个层面的责任

1、校级领导:统筹安排教学衔接工作

2、教务主任:制定周密衔接计划,密切监控衔接流程,及时汇总衔接信息,科学调整衔接思路。

3、班主任、科任教师:傲好班级学生衔接的督导,掌握第一手衔接资料,形成本班、本学科教学接的计划,确保每位同学顺利轻松、优质过度。开好会议落实责任。

1.组织召开全体教师会,要求教师对自己的线上教学做出总结评估,对每个学生线上学习的状况做出准确评价,同时对后续教学进行指导性引领。

2.召开教研组长会,把“线下与线上教学衔接”作为校本教研的重心。指导教师要结合线上作业反馈和答疑情况,做好统计分析

3.制定开学第一周教学衔接计划,上好学生的复习指导课

三、做好三个方面的衔接

1.教学街接

教师在学校组织的学业检测基础上再在课堂上进行一次线上教学内容的理与回顾,双层面评告学生的知识掌握情况毎节新授课前利用5-10分钟对线上学习时段的内容进行提问夯实、巩固。同时做好课堂上和学生的密切交流,想方设法吸引学生的注意力,加强和学生的互动,消除课堂学习的生疏感。做到多提问、多鼓励、多关心、多督促。做好教辅用书的合理接、科学利用。切忌各学科一股脑的推给学生,造成负担过重;继续推行“碎片时间整合”活动,引导学生把零散时间充分利用好,班班树典型;充分发挥学习小组的作用,小组成员之间互督、互促、互勉、互助。

2.心理衔接;领导、班主任、科任教师进行包联,盖每一位同学做一次“爱心辅导”,引导每位同学阳光、积极地投入到校园学习生活中来。

3.体锻衔接:体育课要注意运动开展的循序渐进。安全、规范

四、做好线上学习学业检测。

1.科任教师有针对性的做好线上学习内容的小测试。

五、做好督导:

1.政教处:加强卫生、纪律管理、加强学习习惯养成。

2.教务处:加强教学常规管理,课堂巡视、作业检查。

【篇2】学校线上线下教学衔接方案

英语线上线下教学衔接方案

X年级下册教材比上学期难度有提高，虽然每个单元的主题都是与X年级上册对应，但是知识点在上册基础上细了、多了，总体难度有所提升。教材本身对疫情期间在家上网课的学生提出了很大的挑战。在经历一个超长寒假后，学生对上学期的知识点已经有所遗忘，甚至大部分学生在寒假没有及时复习上册内容，上册大部分单词和对话已经被已经遗忘殆尽。因此，上新课就需要重新复习旧知，建立新旧知识的框架联系，以此帮助学生梳理整册英语书知识点的框架结构。

学生问题是整个疫情期间所有老师最为头疼的问题。学生自身的自觉性差、自律能力低下、学习习惯不好、年纪小不容易管教等问题是网课期间最大的问题。这也意味着复课后我们要把万分的精力关注学生，上好开学第一课，引导他们的思想态度，积极开导心理，关注他们的心理健康方面。

X年级英语知识点不多，虽然下册难度比上册大了一些，但是只要基础知识掌握了，对学生来说也就没有什么较大的难度。从横向专项知识点方面，盲区主要集中在每个单元的Let’s spell的语音发音规则方面。学生对自然拼读，字母的发音规则掌握的较差。碰到含有相同字母单词的发音，容易混淆。书本上的重难点基本还是在单词和句型对话的会说会用上。因此掌握课本基础知识，对学生来说至关重要。从纵向课本单元架构上看，学生对unit2、3、4的知识点巩固记忆仍不到位，大部分学生都是眼高手低，讲完就忘。

复课后我的教学计划是：首先复课后我会利用X个星期复习这6个单元的内容，扫清学生基础知识障碍，打好课本基础。周计划安排如下：第一周1-2单元，第二周3-4单元，第X周5-6单元。另外，英语复习要讲说练结合，压缩复习时间，以复习背诵为主，让学生积极张嘴读背，达到能说敢说敢演的目标。同时辅以课时或单元练习，扎实单元知识点，巩固基础。其次，继续培养良好的书写习惯。平时上课注意要书写和做题两手抓，为学生重树良好的书写习惯。字母书写不能落下，开展书写比赛等多种活动，激发学生书写兴趣。最后充分利用在校上课时间，充分与学生互动，让学生重拾对英语的学习兴趣和积极性，树立学生自信心，克服畏难情绪，培养良好的口语表达能力。另外，教学衔接时做到基础知识背诵掌握与重难点讲解相结合。

学、说、写、练相结合。翻转课堂教学，复习巩固阶段可以由教师引导，让学生发挥主体作用，充分做课堂的主人。由课代表或者优等生为大家讲，教师做补充。为学生树立榜样，重树自信！重视家校合作，后进生，或者因疫情耽误的特殊学生必须让家长重视，为学生的学习负责到底。鼓励学生开展小组合作，班级竞争等方式，激励学生学习。

【篇3】学校线上线下教学衔接方案

小学线上线下教学衔接方案

小学线上线下教学衔接 方案 1.以市县为主，做好学科教学衔接方案。加强监督，及时了解学校线上教学动态和进度，指导学校做好线下与线上教学工作衔接。

2.建立线上学习资源库，方便教师查找已学内容，学生能随时回看，自主学习，查漏补缺。

3.掌握学校开学教学衔接状况，发现典型，为其他学校提供借鉴。组织线下与线上混合教学模式研讨，将线上教学作为线下教学的有益补充。

学校管理层面 4.根据学校 “ 问卷星 ” 调查、学生作业状况、参与率、学生座谈等，全面了解本校学生线上学习情况，了解学情，制定学校线下与线上教学衔接方案。

5.制订并优化学校教学计划和学科教学计划及课程安排表，合理安排教学进度，防止因赶教学进度加重学生课业负担。

6.全员掌握，针对学情做好集体补学和个体补学计划。摸清未参与线上学习的学生对象与人数，制订切实可行的补学方案。“ 线上教学 ” 期间已经完成的作业（如课堂作业本），不能要求学生重新做一次。

7.开学前，把 “ 线下与线上教学衔接 ” 作为校本教研的重心，认真制订学校开学后的教学衔接计划。指导教师要结合线上作业反馈和在线答疑情况，做好统计分析，做到线上与线下教学衔接 “ 一学科一方案 ” 。

8.利用平台数据、调查问卷、访谈 交流、各学科任课教师反馈的作业等数据表扬 “ 居家学习 ” 优秀学生。对全体学生进行一次视力检查，提出针对性的视力保护措施。

教师教学层面 9.加强班级管理，各学科任课教师形成合力，充分结合疫情的课程资源，上好开学第一课，做好始业教育。

10.把握教学节奏，开学后不可因学习周期短、学习任务重就急于进行新课教学。要加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。

11.各学科要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估（不能简单窄化为纸 笔测试的手段）。结合作业情况发现问题，调整教学内容，重新制订学科学期教学计划。不主张开学后，各学科任教教师对线上教学内容进行重讲。

12.制订针对性的学科补学计划，对学生学习上的共性问题，要专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、针对性练习等办法进行解决。个别学生要实行一对一的个别化辅导工作。

学生和家长层面 13. 开学前，孩子要在家长的指导下，按照正常复学后的作息时间管理自己的居家生活，整理线上学习情况。

14.开学后，家长要严格控制学生使用电子产品的时间，防止孩 子对电子产品形成依赖，保护孩子的视力。

15.家长要积极与班主任、任课教师取得联系，反馈孩子居家学生生活状况，合力做好孩子开学后学习与生活的适应。

初中线上线下教学衔接建议 教研层面 1. 通过课堂检测、问卷调查及访谈等及时了解本县 /区线上教学的效果和存在的问题，结合线上教学进度，指导本学科教师做好线下线上教学的衔接工作，包括教学计划、教学内容及教学方式的衔接等。

2.建立线上学习资源库，并对其进行精选，形成线上教学精品资料库，并提供给本学科教师使用，以便学生结合实际选择性回看，以及时巩固所学知识，查漏补缺 ，温故知新。

3.提炼线上教学、线上教研的工作经验，并将这些经验与本县 /区教师分享。在线下教学的起始阶段，引导本县 /区教师有选择地使用这些工作经验，以便教师、学生能从线上教学顺利地过渡到线下教学。

学校管理层面 4.对本校的线上教学情况开展多种形式的调查，以准确把握线上教学的目标达成情况，及时了解线上教学存在的问题，并采取相应的问题解决策略，帮助师生解决问题，巩固和提升线上教学效果。

5.结合各学科线上教学的进度和各单元的教学效果，调整线下教学计划，做好线下教学计划与线上教学计划的有效衔接，线下教学内容、方 法与线上教学的衔接。

6.做好九年级学生的心理辅导工作，消除对中考复习的焦虑。加强对九年级学生学习方法的指导，在不过度增加学生学习负担的前提下，提升教学效果。

7.针对学情做好集体补学和个体补学计划。准确了解未参与线上学习的学生情况，并制订切实可行的补学方案。准确了解线上学习效果不佳的学生情况，采取适当的补助措施。

8.指导各学科教研组开展线下线上教学衔接研讨活动，总结线上教研的经验并将其融入线下教研活动，建构形式灵活、内容丰富的学科教研活动。

教师教学层面 9.对本学科线上教学情况进行悉心小结，对线上教学 中存在的不足要及时完善，为不适应线上学习的学生设计针对性的补助措施。

10.结合学情和时间分配，调整好线下教学计划，线下计划与线上计划进行有效对接的同时，要确保线下计划的科学性与有效性。九年级的教师，更要结合线上教学实际和中考实际，精心设计好复习计划。

11.在线下教学的起始几周，适当放缓教学进度，并抽出时间对线上学习进行针对性的查漏补缺。

12.关注本学科线上学习情况异常的学生，关注学习异常学生的心理状况，并能及时对其开展心理疏导，使其尽快适应线下学习。

13.做好各类资源的有效统整，使之成为资源库，并将其提供给班级学生，助力学生的线下学习。

家长层面 14.引导孩子合理调整作息时间，让孩子的作息时间尽快与线下学习对接。

15.引导孩子减少对电脑、手机以及电视等电子产品的依赖。

16.在线下学习的起始几周，要充分关注孩子在校的学习与交往情况，充分关注孩子的作业完成情况，充分关注孩子的心理状况，及时发现问题，并及时做好与老师的沟通，以便各类问题能得到及时的解决。

衔接阶段还有 10 节 “ 大课 ” 要准备，这份清单供您对照 一份返校衔接作息时间表 明确防疫常规时间。充分 考虑防疫工作的实际需要，对晨检、二次体温检测、用餐洗手、教室消杀等环节设置明确时间。根据防疫形势和学校实际，作息时间可以周为单位微调。

明确错时错峰要求。科学设计各年级学生到校和离校时间，合理安排学生大课间活动时间，做到错时错峰，力求减少学生集聚。

明确教师管理时间。根据学校实际情况，落实班主任、管理教师到岗及参与管理的时间，确保按时到位，不出现空档。

一节返校衔接主题教育课 把握主题。以 “ 普及防疫知识、弘扬抗疫精神、根植爱国情怀 ” 为主题，针对本校防疫实际情况，结合开学后教育教学要求，用好战 “ 疫 ” 教材。

明 确内容。主题教育课可与开学第一课结合，开发 “ 最美逆行者 ” 课程资源，讲好身边的抗疫好故事，通过生动形象的教育内容，坚定学生理想信念，渗透家国情怀，培养学生高度的社会责任感。

丰富形式。主题教育课可采用演讲、朗诵、新闻播报等形式，力求形式喜闻乐见，内容贴近学生实际。

一场居家学习总结表彰活动 落实立德树人要求。总结战 “ 疫 ” 期间本校师生的典型人物、典型事迹、典型经验。对居家学习期间具有良好的行为习惯，在自主学习、体育锻炼、家庭劳动等方面有突出表现的学生进行表彰，为师生找榜样、树信心。

发挥表彰激励功能。表彰活动可 以在班级和学校两个层面进行。不仅要表彰学生的学，也要表彰教师的教、家长的帮，逐步形成价值认同的新学习共同体。

丰富表彰活动形式。将居家学习的表彰融入到学校的评价体系，通过板报、橱窗、光荣榜、微信等各种平台发布推送，营造学习先进的氛围，丰富学生成功的体验，凝聚起催人奋进、携手向前的力量。

一份调整后的教学工作行事历 合理安排。针对本学期 “ 时间紧、任务重、要求高 ” 的实际，在确保学期整体教学工作目标不变的前提下，把握重点，删繁就简，合理安排教学工作。

突出重点。精心设计学生活动，关注教学资源重组，聚焦校本研修实效 ，提高课堂教学效率。及时做好教师异地培训、对外交流等活动的调整，集中力量保教学进度，保课堂质量。

细化节点。紧密衔接上级教育部门的工作部署，细化并及时调整工作的时间节点，如招生工作、毕业班工作、中小衔接工作、学业水平测试、日常校本研修等，从容应对变化。

一份调整后的 教研组（备课组）工作计划 突出 “ 以研促教 ” 。工作计划在确保目标不偏离、效果不打折的前提下，突出学科研修重点，充分挖掘在线学习期间的好做法、好经验。进一步加强对国家课程标准、课程、教材、教学、作业、辅导和测试评价等关键环节的研究，积极探索信息技术 背景下的课堂转型。

突出 “ 问题解决 ” 。工作计划要充分考虑居家学习期间学科教学的薄弱环节和学生的学习差异，体现分层设计、分项研究、个别指导，以问题解决为导向，保障基础性学力，提升高阶思维水平。

突出 “ 科学合理 ” 。紧扣居家线上学习和开学后线下学习内容，科学合理安排教学进度。要全面考虑新知学习与旧知回顾，将 “ 四为课堂 ” 要求的 “ 备、学、教、评 ” 一体化实施和 “ 项目学习 ” 的推进等作为轻负高质的新增长点。

一次全面精准的学情排查 排查目的。以全体发展、全面发展、全过程发展的 “ 三全质量观 ” 为引领，了解不同年级、不同学科的学 情，诊断前期在线教学中存在的问题，为及时调整教学工作计划和教研组（备课组）工作计划提供依据。

排查形式。采用合理有效的排查形式，避免简单操作、加重负担。可以通过学生、家长问卷调查与学业检测等了解学生的学习成效；
通过查看作业、笔记等了解学生的学习习惯与态度；
召开年级组、备课组、班级任课教师交流会，进一步了解学生居家学习的状态。

结果使用。做好学情排查分析，有针对性地实施分层辅导、分层作业、个性化学习活动设计等。不得将学情排查结果与学生学业评价挂钩。

一套系统全面的衔接方案 兼顾全面性。应设计 1-2 周教学衔接方 案，明确目标、原则、任务、措施、保障等。方案要兼顾学生的心理调适、习惯调整和防疫要求落实，并与教育教学工作紧密结合，突出 “ 暖、稳、准 ” 的要求。

体现差异化。衔接方案不仅要考虑不同年级学生的不同要求，也要考虑家长、教师的实际需要，可分周、分学科、分年级制定。

突出学科性。加强各学科教学内容和学习方式的衔接。在学情排查的基础上，发现问题，查漏补缺。要基于学生立场设计学教活动，激发学习兴趣，提高学习能力。

一次聚焦主题的研修活动 聚焦研修主题。要组织一次以教学衔接为主题的校本研修活动，注重知识梳理、内容整合、 学教方式研究，注重线上与线下教学内容延展，总结在线教学的经验做法，进一步提高校本研修的有效性。

分科分层实施。校本研修活动可安排在开学返校前、后两个阶段进行，可分层次、分年级、分学科开展，做到有针对性、有时效性、有指导性。

优化教研形式。校本研修活动可采用线上线下同时推进的方式，进行疑难探讨、案例分析、说课展示、集体备课、示范引领、经验分享等。

一份切实可行的分层辅导方案 确定分层辅导对象。分层辅导对象的确定，必须充分考虑学生和家长的实际需要，做到有选择性、有自主性，切忌简单以分数为依据 “ 一刀切 ” 。

明晰分 层辅导要求。分层辅导要按照《 **区教师教学工作常规》实施，降低起点，放缓坡度，逐步提高。要精心设计辅导内容和形式，将培优与辅困相结合、集中与分散相结合、线上与线下相结合。做好课前、课中辅导的研究，切忌集中于课后辅导 “ 一锅端 ” 。

落实分层辅导时间。合理安排分层辅导的时间，做到时间长短适宜，教师配合默契。不得借辅导之名增加学生过重的课业负担，切忌 “ 抢人抢时 ”“ 一窝蜂 ” 。初三年级每周可安排一次线上答疑，答疑时间原则上不超过 2 个小时，答疑由学生自主参加，不得强制要求。

一次适应性团队心理辅导课 心理辅导课的要求。引 导学生悦纳校园生活新变化，消除返校后的陌生感、增强安全感、巩固信任感，提升情绪调节和纾解能力。重点关注抗疫一线医护人员子女、湖北回杭学生等融入班集体的问题。实施心理辅导课前建议进行一次适应性心理问题筛查。

心理辅导课的内容。要关注开学返校后，学生可能出现的心理焦虑、躁动等各种情绪，做好内容研究，加强 “ 生命教育 ”“ 生存教育 ”“ 生活教育 ” 。可以与开学第一课相结合，也可以采用分年级、分班级开展的方式进行。

心理辅导课的形式。要预设开学返校后可能出现的突发心理状况，通过视频展示、情景模拟、现场指导等方式，帮助学生适 应开学模式，激发心理正能量。充分考虑初三毕业班学生的心理辅导工作，消除对中考复习的焦虑。

等到正式复学，哪些课程不能落下？浙江省教育厅教研室还发布了关于中小学生返校复学的 8 条教学建议！～ 用好疫情活教材 各地要充分利用此次疫情的教育意义，切实履行立德树人根本任务，坚持五育并举，有效使用抗疫过程中涌现的榜样资源，结合学科教学特点，通过阅读欣赏、自主学习、交流讨论等方式渗透爱国主义教育、生命教育和心理健康教育等，帮助学生树立健康第一、生命第一的理念。

做好学生状态调整 充分关注学生在校的学习与交往情况，充分关注 学生的心理状况。可设置一周线上线下学习衔接期，帮助学生改变作息习惯，调整心理状态，端正学习态度，尽快适应学校生活，以饱满的精神和健康的心态投入在校学习。

全面评估居家学习效果 线上教学受学生、家长、环境等因素的影响，其效果会存在个体差异。复学后教师要运用课堂观察、调查、谈话、问卷、作业、检测等多种方法，了解每个学生的居家学习效果，合理确定教学起点，安排衔接教学内容。小学阶段不提倡采用书面考试，中学阶段也要防止高密度使用统一测试。

开展针对性帮扶工作 线上教学无法实施的实验操作、实践探究等教学内容，要安排一定 课时进行补缺教学。学生个性化的学习问题，通过自主复习、小组协同合作、教师个别指导等途径开展辅助教学。要格外关注没有条件接受线上教学的学生，切实加强个别辅导，帮助他们跟上教学进度。

科学调整教学计划 依据线上教学效果，按照教育教学规律和学科特点，适当调整学科教学计划，合理安排教学进度，原则上以完成本学期教学内容为目标。各学科对后续教学内容可根据实际情况作适当整合，积极运用探究性学习、项目化学习等方式开展教学。

继续发挥线上教学优势 总结、提炼并推广前期线上教学经验和做法，优化整合线上线下教学模式，发挥网络优势 ，通过线上教学平台继续为学生提供适合的学习资源和学习支架，更好地开展差异化教学；
总结和提炼学生居家学习的有效方法，巩固自我规划、自主管理、主动参与的良好学习习惯。

统筹安排毕业班教学 各设区市要进一步明确考试导向和要求，开展专题教研活动，帮助教师制定复习计划。毕业班教学要特别关注不能通过线上教学实施的新课内容，对线上学习效果较好的内容可减少课时，避免重复教学和 “ 回炉式 ”教学。复习教学要突出学科素养，抓住教学重难点，因材施教，查漏补缺，不可为赶进度而进行 “ 满堂灌 ”“ 疯狂练 ” ，避免给学生带来过重的学习负担。

开 展切实有效的教研指导 各级学科教研员要组织专题教研活动，及时交流学校线上教学情况，分享教研特色经验，帮助学校教研组制订学科复学计划；
各地教研员要认真分析学科教学状况，提出基于当地学情的区域教学安排和教学措施；
学校要组织教研组长研讨复学遇到的具体问题，探讨可行的补救教学策略，制订符合学段、年级、学科特点的学期教学计划。

【篇4】学校线上线下教学衔接方案

XXXX学校春季二年级数学复课教学计划

随着疫情形式的改变，学校开学工作也逐渐展开，我们的教育工作也做出了相应的改变，从线上网络授课转换成线下授课，需要做很多衔接工作，这学期对于社会，对于家长，对于老师，甚至对于学生是一个重大的考验。
一、首先，对于前期的线上教学，我从以下几个方面做了总结：
教学准备：课前我结合超星学习通使用教学视频学习了学习通的使用方法，对自己的课件做了调整，进行知识精简。在班级录播课的课件中我及时补充了重点和考点。然后上传学习任务点，布置线下任务。
教学过程心得：线上教学方式确实非常新颖，对教师和学生来说都非常新奇，但是无法做到人人监管，所以网络课堂就需要家长的监督。因此我在课堂上不定时点名提问学生，一面提高学生的课堂注意力，另一方面也使学生能够坚守课堂。
课堂教学环节：不能像平时课堂那么随时提问，随时解决问题。教师的管理能力隔着屏幕也下降了一个等级。我班网络教学存在的最大问题是，学生不主动发问，有问题也不能及时沟通，这就要老师多关注重点难点的讲解和落实。
作业检查：每天的作业都会在课后发布到学习通里，虽然可以针对性的对每个学生的作业进行点评，有错题也可以及时打回改错，但是作业的上交率却不如从前，到第二天早晨上交率也大概在85%左右，总的来说不尽人意。
二、其次，我对接下来的复学衔接做如下计划：
鉴于学生线上学习效果的不确定性，开学回校后，不急于上新课，通过小测拭等方法检测知识掌握情况，要实施个性化的“零起点”教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与“停课不停学”期间的居家学习有效衔接。
一是找到个性化的“关键”起点。学生居家学习情况各
异，把握教学起点，我们要了解：学生已知什么、未知什么，学生想知道什么、能知道什么，学生网上学习疑难、关键性问题有哪些，为什么有这些问题等等，与学生一起找到他的“零起点”。
二是采用多样化的“滴灌”教学。班级学生掌握情况较好，可将学习新课与补学巩固讲解并行；
对于两极分化的班级进行同伴互助式教学，班内统一教学与课后补学同时进行；
对于班内学生知识掌握参差不齐的情况，可采取分层教学；
对部分学习困难、注意力不易持久、独立性自觉性较弱而产生的新学困生，应给予特别辅导补教。
三是关注思维发展的“深度”学习。居家线上学习是学习的一种新方式，但相对缺乏教师的监督和引导、同伴的互助和研讨，学生的各学科学习往往存在“知其然而不知其所以然”情况，在过程探宄、思考应用上存在不足。应依据学生情况指导学生明晰学科知识体系和
内在联系，建构知识网络，在此过程中培养学生良好的思维品质。
三、最后，我对后期教学做出了如下计划：
1、激发学生的学习兴趣。提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。由数学活动、故事、吸引人的课、合理的要求、师生谈话等途径树立学生的学习信心，提高学习兴趣，在主观作用下上升和进步。
2、发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。注意从实例出发，从感性提高到理性；
注意运用对比的方法，反复比较相近的概念；
注意结合直观图形，说明抽象的知识；
注意从己有的知识出发，启发学生思考。
3、加强培养学生的逻辑思维能力就解决实际问题的能力，以及培养提高学生的自学能力，养成善于分析问题的习惯，提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问
题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力，进行辨证唯物主义教育。
4、抓住公式的推导和内在联系；
加强复习检查工作；
抓住典型例题的分析，讲清解题的关键和基本方法，注重提高学生分析问题的能力。
5、自始至终贯彻教学四环节，针对不同的教材内容选择不同教
法。
6、重视数学应用意识及应用能力的培养，提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。
7、帮助从学生逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。
在提前做好开学教学准备的同时，应通过与家人、朋友、同事、同行交流的方式，调整自己的情绪状态，以便以全新的精神面貌迎接开学。我们要相信自己定能够适应并战胜这些困难。


X
X XXXX年X月XX日

【篇5】学校线上线下教学衔接方案

线上线下教学衔接计划
2020年春季开学之际，教育部提出了“停课不停学”的号召，全国中小学生开启了居家学习的模式。随着疫情形势的好转，除高三、初三外各地市在省市教育部门的指导下陆续制定了复课方案和开学时间。为期两个月的线上教学将转为线下教学，刚刚熟练线上教学的我们，又要回归到课堂教学，虽然线上教学让我们在措手不及之时上阵，但是线上教学是我们未来教学中必须要面对的一种教学模式。在为期两个月的教学中，我们在实践中积累、总结了不少教学经验，但由于网课的局限性，教学并没有达到我们预期的效果。如何弥补线上教学拉下的课程和存在的问题，与线下教学做好衔接，是复课前和复课初期线下教学必须思考的一项工作。
一、调整居家散漫状态，恢复学校生活规律
家庭环境里，无论是教学还是学习，隔屏的大家少了学校制度的监管，少了老师、同学间的相互约束，多了居家的舒适感，多了家长的视线感，多了盯屏幕的枯燥感，渐渐地对网课的热度减缓了，对网课的兴趣减弱了，或蜗居沙发听课，或随自己的时间回看视频，或联播，或直播，或收看电视，或自学，教学形式散，学习状态漫，打乱了固有的学习习惯，常规的教学规律。这些都不利于进入有规律的学校生活状态。因此在复课前，注意做好以下几方面的调整：
1.调整弹性的学习时间
开学前一周，按学校作息时间起床、洗漱、学习、运动、休息，将作息时间表和课表放到班级群里，由家长督促或学生自觉遵守，适应。

2.调整上课的精神状态
网课期间，虽然有课表，但是上课时间有长有短，上课内容参差不齐，学生到课前七后八，加之家长的疲惫和疏于管理，线下的学生状态散乱。在与学生沟通开学时间后，每节课按四十分钟线下课堂教学进行实操，课前点名喊“到”听声音，课中视频看面容，课后连线知心理，下课休息互监督，让学生有学校课堂的急迫感、严肃感、仪式感，提前进入线下课堂教学状态。
3.调整线上的教学形式
为方便开展线上教学，各地各学校各年级根据实际情况采用了录课、翻转课堂、年级联播、班级直播、少数收看电视、个别电话等形式进行线上教学，这些形式满足了不同地区不同家庭终端设备和网络条件的学习状况，但缺乏考虑课堂教学中班级学生的学情，打乱了适合原班级的个性教学模式，因此，复课前，各班级应根据自己班级的实际情况，选择适合自己班级的教学方案和策略，而不再以吃“大锅饭”的形式看专家的课、听其他班级老师的课，实现与线下班级教学接轨。
4.调整直播中的教学策略
线上教学，无论是录课、观看视频或是收看电视授课，都是以教师讲解为主，虽然在教学过程中设置了一些问题，但是都是以教师的讲解揭示结果的。在最后一周的线上教学中，我们要尝试把问题留给学生去解决，结果可通过不同的互动来呈现，逐渐过渡到线下教学。
二、回顾线上教学内容，整体安排教学进度


线上教学，由于学生上课情况不一样，除了部分地区统一录制课以外，各校各班没有统一教材，没有统一教学内容，每周临时安排课，或处理寒假作业，或看优质资源，或缓慢推进新课，对这些教学内容我们要做一个回顾或梳理，然后整体安排本学期后面的教学任务。
1.以检测的形式巩固线上课程
线上教学要求每节课不超过三十分钟，大多以教师讲解为主，由于学生的个性差异，接受的程度就不同，学习的效果也就不同。但是延期开学，时间不允许对上过的课再重新上，因此，我们可以借用还未使用的检测题对学过的知识进行实践运用，了解学生的学习情况，然后进行个别辅导。
2.以精学的形式学习线下新课
对还没有涉及的新课，不能因为赶进度而选择匆匆而过，我们要把这些课作为本学期的重点内容进行精学。比如，小学语文教学中，对新编进教材的文言文、习作单元、策略单元，要按照新教材编排的要求，衔接好每一个训练点之间的联系。
3.以整合的形式推进教学进程
无论是什么学科，教材的编排都有一个统一的体系，前后的连贯非常紧密。为加快进度，我们可以将部分内容进行整合，整合包括单元整合和知识点的整合。比如，小学语文四年级下册第三单元的现代诗歌教学单元，我们可以进行两个整合，一是将语文园地的教学内容整合到诗歌课堂教学中来，日积月累的内容作为课前导入引进课堂，语句段运用紧密结合《繁星》和《白桦》教学中仿写环节落实运用，识字加油站中对文人的名字认识可以在

学生搜集这些文人的诗歌的时候无意识地识记，交流平台可以在学诗时，一边学一边总结，二是课内与课外整合，综合性实践学习可以以每天的实践作业的形式完成，最后进行总结展示。
三、运用线上教学技术，提升课堂教学效果
线上教学，给我们提供了熟悉、运用信息技术进行教学的平台，在这个过程中，我们学会了直播、录微课、制作PPT、线上授课、批改作业、使用优质资源，与学生网络互动等线上教学技巧和技术，这大大推动了信息技术化教学的进程。在复课的初期，适时运用直播群进行教学活动，让线下教学有一个平稳过渡的过程；
在适应期，适当运用翻转课堂，先学后教，推进信息技术在教学中的应用；
在课堂教学中，恰当运用微课，解决教学重难点，深化课堂教学改革。
三、延续线上教学活动，完善校本课程建设
“停课不停学”阶段，是疫情严重的阶段，我们在不同学科教学中，依据学科特点结合现实开展了生命教育、感恩教育、安全教育、爱国教育、习惯培养等活动，这些育人活动是促进学生全面发展的长期的教育教学活动，线下教学要继续深入，形成校本课程。比如，小学语文“挖掘本土文化，培植家国情怀”生活化语文活动校本课程，线上教学我们开展了《诗情画”疫”》、《乡音俗语连乡情》、《寻文化之根，探文字之奇》《人杰地灵平利川，天宝

物华弦子腔》，班会活动中，我们开展了线上升旗活动、讲英雄故事、向英雄致敬活动、了解新冠肺炎防护知识等活动，线下教学要对接上，让活动继续延续，让情感继续沉淀，让生命继续成长。
在人间最美的四月天里，一群群活泼可爱的孩子们在期盼中走进了如画的校园，是一件多么美好的事。愿疫情过去，校园芳菲，线上线下，丰满教学。